Отчет по практике.в начальной школе

Диск с материалами по практике (презентации, отчеты, задания, буклеты, методички, фотоальбом. России · Программа для одаренных детей в начальной школе по русскому языку.

На всех этапах урока приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они выполняются как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы, в парах. Объём самостоятельных работ соответствует возрастным требованиям, достаточен, характер познавательный, поисковый. Использовались различные виды контроля: ученик – ученик (при групповой работе), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на доске). Новое» от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.

На уроке был создан благоприятный климат и комфортные условия для каждого ученика. Учитывались физиологические и психологические особенности детей, проводились виды работы, которые снимали усталость. Развитие психических процессов на уроке происходило через мобилизацию внимания учащихся различными способами: через прямое требование, связывая изучение материала с жизнью, с помощью использования различного занимательного материала.

Велась работа над преобладанием нагрузки на мышление над нагрузкой на память учащихся. Побуждение к активному усвоению знаний велось через стимулирование учеников к применению различных способов учебной нагрузки. Содержание материала и виды работы на уроке были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен, заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.

Примерные критерии оценки педагогической практики

Дети усвоили алгоритм работы по данной теме и умело применили его на практике. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей первоклассников.

Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому ребёнку продвинуться в своём индивидуальном развитии. Анализ урока по русскому языку слушателя 2 курса МИОО Масловой О. Данная тема включена в учебный план. Урок построен методически правильно. На уроке реализовались поставленные цели. Дидактическим стержнем является деятельность учащихся, обязательно присутствует диалог. Урок выстроен в правильной последовательности.

На уроке использовались разнообразные виды работ (разобрать предложение по членам, собрать текст из «рассыпанных» предложений, составить 4 предложения со словом Красноярск. Урок прошел в спокойной обстановке. В работу были вовлечены все учащиеся. Все запланированные виды заданий выполнены успешно, с заинтересованностью учащихся. Учащиеся научились строить схемы предложений, определять прямую речь. Работа учащихся в конце урока оценена. Осеевой, учебник “Русская азбука”, карточки с пословицами, карточки с изображением человечков (весёлого и грустного), тексты рассказов В.

Прозвенел звонок для нас. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. На доске запись: «Валентина Осеева» и ее портрет. Прочитаем имя и фамилию автора. Хочется ли вам познакомиться с еще одним произведением этого автора? Что за буквы написаны на доске? Кто сможет догадаться, как расшифровать записи?

Отчет о практике и план для 1 класса

Печенье” - так назвала своё произведение замечательная детская писательница Валентина Александровна Осеева. Как вы думаете, о чем может быть произведение с таким названием? Как можно назвать их одним словом? Нравится вам такая семья? Нравится ли вам такая семья? Какое настроение было в семье вначале? Почему изменилось настроение у мамы и бабушки? Как вы думаете, о чем предлагает нам задуматься рассказ В. (надо задуматься о своих поступках, о своем отношении к другим людям).

Нам встретятся трудные слова. Прочитаем их хором медленно по слогам, а потом плавно с ударением. Чтение рассказа вслух детьми по абзацам.

Для кого мама испекла сласти? Кто это “все” уселись за стол? Покажите, какое настроение у вас после прочтения этой части? С какими словами обратился Миша к бабушке?

Педагогическая практика в начальной школе

Можно ли считать слова Миши просьбой? Прочитать, как начался и как закончился вечерний чай для всей семьи? Прочитайте самые весёлые строки? Какие вопросы вы задали бы ребятам? Какими показались вам Вова и Миша? Как они поступили: правильно или нет? Вывод: значит, оба эти мальчика поступили неправильно, и поступки их отрицательные. Кто из вас поступает так же? Найдите отрывок, который подходит к этой ситуации. Кучки печенья быстро уменьшались. Как вы думаете, сколько надо актеров, чтобы озвучить этот рассказ?

Давайте прочитаем его по ролям. Выразительно, стараясь передать голосом и интонацией настроение, ситуацию. Вам понравилось, как ребята озвучили рассказ?

Прочитайте еще раз название рассказа. О печенье этот рассказ или о чем-то другом? А как бы вы поступили на месте мальчиков?

Игры для младших школьников

Чье поведение вам особенно не понравилось? А можно ли назвать вежливым Вову и Мишу, которые помнят только о себе? А вы обратили внимание то, как Миша просил бабушку налить им с братом чаю? Чем запомнился вам сегодняшний урок? Самоанализ урока по литературному чтению. Продолжение работы над развитием техники чтения, речи учащихся; воспитание любви к чтению, литературе как учебному предмету. Тип урока – изучение, первичное закрепление знаний.

На уроке сочетались разные формы учебной работы: индивидуальная, групповая, фронтальная. Основная часть (коэффициент образования по чтению 73 %) учащихся умеют внимательно слушать объяснения на уроке; хорошо воспринимать и запоминать учебный материал, обладают развитой речью, достаточным уровнем логического мышления. Активны, способны легко переключаться с одного вида учебной работы на другой, высокая мотивация к учебной деятельности. Проверка уровня формирования навыка чтения, как в целом, так и по каждому из компонентов (осознанность, правильность, беглость, выразительность) показывает, что 88% учащихся справляется с техникой чтения.

Кроме техники чтения проконтролирована читательская деятельность. Урок построен согласно методики Р. А) работа с текстом до чтения (знакомство с фамилией автора, заглавием, иллюстрациями, анализ выделенных ключевых слов и др.

Б) работа с текстом во время чтения (чтение вслух, самостоятельное чтение, объяснение и уточнение значений слов, ответы на вопросы учителя, беседа по содержанию текста, работа над языком, характерами героев и пр. В) работа с текстом после чтения (ответ на проблемный вопрос к тексту в целом, ведущий к пониманию замысла автора, сведения о писателе, беседа по проблеме раздела, выполнение творческих заданий). Повторение и итог урока проведены в занимательной форме с привлечением анаграмм, кроссворда, викторины.

Посильный объем домашнего задания продуман с учетом интереса учащихся, носит творческий характер. Считаю, что урок чтения по формированию правильной читательской деятельности достиг своих целей. Анализ урока по литературному чтению слушателя 2 курса МИОО Масловой О.

Урок построен методически грамотно. Один из этапов урока вытекает из другого. Все учащиеся вовлечены в активную деятельность с первых минут урока. С целью предупреждения ошибок и формирования правильности чтения учитель перед чтением использует различные упражнения. Чтения текста осуществляется небольшими фрагментами. Умело организуется на уроке инсценирование фрагмента текста. На уроке было опрошено большое количество учащихся. Учитель хорошо подобрал вопросы для анализа произведения, которые помогли детям лучше понять главную мысль, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Оценена работа учащихся на уроке. Урок прошел в спокойной, комфортной обстановке.

Тема урока: Апрель - водолей. Регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, способность к мобилизации сил и энергии; воспитание интереса и любви к природе, бережного отношения к ней. Сегодня я приглашаю вас в гости к - Отгадайте, к кому?

А, вот о каком месяце мы будем говорить сегодня, отгадаете сами. Яростно река ревёт И разламывает лёд. Апрель воду подбирает, цветы раскрывает.

Апрель с водою, а май с травою. Апрель снег морит – сугроб горит. Апрель со двора – отыгралась половодьем река. Апрельские ручьи землю будят. В апреле земля теплеет и воды разливаются. Как вы думаете, какой же будет цель нашего урока? Цель урока: узнать, какие изменения произошли в апреле месяце в неживой природе и как они повлияли на живую природу.

Примерные критерии оценки педагогической практики

Давайте спланируем наш урок (на доске записан план урока в произвольном порядке, учащиеся выбирают и составляют план урока. Взаимосвязь между неживой природой и живой. Что будем делать на уроке, для того чтобы реализовать намеченный план?